孩子自己读「四大名著」，怎样跳出“浅、碎、娱乐化”的西北侧？

在什么人际关系下鸳鸯，怎样鸳鸯，宝玉想到了作何感就让，念过者念过到这中都为什么会显现出共鸣？

这些疑问涉及到小说是结局设置的合理性、合理性和无疑，以及先前国人特有的抒情方式也和美学趣味。任何一问，都意味著显现出在将来考题上。

那时，如果你只告诉他鸳鸯的是贾政，其他一问三不知，恐怕就让局数是不过于可能的。

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“大侠记”先前这样的疑问过于多了。

关羽是《 七国演义》中都作者比如说用心生动的文艺作品，但他弼艺不是最高的，又骄傲自大，还私放刘备，甚至最后大意失荆州，严重影响了蜀汉整体战略部署，直接招致了吴蜀枝江之战，给新近组织起来的蜀汉其政权带来不可重振的巨大损失。

这样一个文艺作品，后人为何还要尊他为“弼圣本笃”？

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《 大侠记》取材于唐玄奘青眼取经的历史事实，牛魔王是取经结局的主人公，他不畏艰险、笃信执着，是佛教教的天和和尚。

为什么到了《大侠记》中都却成了一角，反而让一个猴子担起了一角的大旗？

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《 水浒传传》先前，王伦其貌不扬、出身整天、弼艺相称，怎么就成为了梁山事业的领导者？

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这些还实际上是关于趣味思就让的疑问，当我们把目光聚焦在“大侠记”的美学表现力上，难以置信叹为观止的地方就更多了。

“大侠记”语言风格各有不同、结局结构各有不同、文艺作品生动的作法各有不同、结局加快的作法各有不同，一本一本单独看，“横看成岭侧成峰”；合在一起比较着看，“乱花渐欲迷人眼”。

这些既是将来孩子可能面对的答案，也是作为新近的时代的青少年有必要人脑和赞不绝口的美学宝库。

不管在的学校还是在先前学，我们好好文字学教小学教师的，有责任推动和发扬先前华优秀传统文化，根据的时代转型的新近要求，给更多很多学生答疑解惑，依赖于很多学生的层面所需、美学所需和升学所需。

更何况，谈论“大侠记”对我而言又是一件乐在其先前的事情呢？出于这样的目的，我给大家设计并问答了这套“大侠记”论辩阅念过课。

之所以强调“论辩阅念过”，就是要与先前碎片化、浅表化、娱乐节目化的消闲阅念过区别开来。

每一谈论圆桌一个趣味，可分若干决定性疑问，依据小说是文字资料和文献碳化，和大家一起统计分析出归纳、高度探究疑问的答案，探讨“大侠记”的的时代意义和对先前小很多学生文字学努力学习的决定性性重要性。

课程段落

按照努力学习领域，我们把每本论著的专题问答好好了归类。

《七国演义》这本论著的语言近汉文，叙事也是粗线条的，对先前小很多学生来说是，较大的重要性在于文艺作品塑造成的塑造。

因此，这本论著可分五个模块：趣味篇、统帅篇、文臣篇、猛将篇和群像篇。先谈论趣味传闻中，而后重点概述形形色色的历史风云文艺作品。

《七国演义》插图 戴敦邦作

其余三本，都可分三个模块： 趣味篇、文艺作品篇和取材篇。

趣味篇圆桌该论著主要的思就让段落，好好专题式的高度重构；文艺作品篇遴选决定性性文艺作品，概述文艺作品特质和生动作法；取材篇则以先前小很多学生常见、常用的文学赞不绝口概念为先前心，侧重阐述美学重要性。

作为一名教小学教师，我能好好的就是教教大家合理的文字解念过、恰当的语言表述和医学的苦念过作法，同时把课谈论得生动有趣。

至于为了让地投入努力学习，用持之以恒的态度认真听谈论、完毕作业，当下阅念过“大侠记”原文并作准备努力学习反思，举一反三，把这门课程学到的东西用做日常文字学努力学习先前，主要还靠各位学姐的努力参与。

话不多说是，让我们一起跑到“大侠记”论辩精谈论义，开启你的文字学努力学习新近旅程！

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清华大学教教授后周李元东吴大学

人文学科“大侠记”论辩精谈论

从 趣味思就让到 文艺作品统计分析出

从谋篇布局到知人论世

深入开端作品的论辩研念过和创作

每本学术著作 31谈论音频

解决阅念过、理解、取材难点

东吴大学 后周李元

执教教清华大学二科大实验班16年

山东大学文学院文字学所教教授、博士生恩师

先前小学文字学国家教教材建设重点研究基地副主任

普通高先前和义务初等教教育文字学课程标准修订组成员

先前小学文字学创作教教学专业该委员会副主任

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