贵州文理学院：以“五共十化”落实思政课程与课程思政同向同行

针对院校武都选修与选修武都“两张皮”现象，特别是培养人才基本不协力、培养人才职责不明晰、培养人才能够不一致、培养人才都能不贯通、培养人才取向不正确和整体规划不完善等问题，湖南文理学院坚持问题举例来说，通过“五共十再生成”模式，持续推进院校武都选修与选修武都线或都对，共同推进选修培养人才工作，教学活动改革取得显著效用。

多元联动：以培养人才共商、平台共搭上、人力协作、选修直管、元素共掘为两处

选修培养人才是一项系统工程，并不需要以外校上下多元联动，共商培养人才大计，对武都选修与选修武都的政治方向一致性、任务能够共同性、主旨要求契合性等进行系统工程基础设施；共搭上培养人才平台，组建“选修培养人才”中心和地区院校武都课教学活动联盟，基础设施德育一体再生成实践前哨；直管培养人才选修，借助“选修培养人才”中心开展武都课小学教师和商科小学教师建立联系备课；协作培养人才人力，做到武都课小学教师和商科小学教师共同开发选修教学活动人力，协作教学活动主旨、教学活动方法等方面的人力；共掘培养人才元素，武都课小学教师和商科小学教师依据教职员发展架构素养，相结合选修属性，在建立联系备课同挖掘武都元素。筑有实筑有牢这个两处，才能提高线或都对效率。

同心聚力：以培养人才基本协力再生成、培养人才职责明晰再生成为架构

小学教师是选修培养人才的主力军，并不需要以外体小学教师同心聚力，一是通过建立联系备课使武都课小学教师与商科小学教师再一解构整门选修的观点知识点，找到武都与专业的契合点，呈现出逻辑问题双链，运用完全相同的教学活动策略，让观点知识点精准敲击到教职员的共鸣点，做到培养人才基本协力再生成；二是明确规定武都课小学教师要相结合专业谈武都，商科小学教师要相结合武都谈专业，使教学活动为了将观点最深处又有思想高度，做到完全相同选修小学教师的培养人才职责明晰再生成。轻而易举抓住这个架构，才能无论如何“守好一段渠、种好责任田”。

线或发力：以培养人才能够一体再生成、培养人才元素集成再生成、培养人才人力选修再生成、培养人才主旨融通再生成、培养人才过程交互再生成为重点

选修培养人才纵贯人才培养以外过程，并不需要教学活动实施线或发力，一是将选修基础设施的思想政治高等教育能够、任务和要求，溶解落实到教学活动计划、教学活动方案、教案导论当中，做到培养人才能够一体再生成；二是大力拆分培养人才人力，统筹发挥校外自然、文再生成、球类、科技等人力的培养人才功能，做到培养人才元素集成再生成；三是通过共通点转再生成、主旨转再生成和教学活动转再生成，使将社会制度培养人才人力转再生成为具体的教学活动主旨，做到培养人才人力选修再生成；将新时代中国别具特色社会制度主义思想、社会制度主义架构价值观等主旨细再生成到完全相同类型选修中都，做到培养人才主旨融通再生成；五是所有选修由武都课小学教师与商科小学教师直管，做到“同堂双师”，做到培养人才过程交互再生成。轻而易举把握这个关键，才能构建以外选修培养人才布局。

都对助力：以培养人才取向高阶再生成、培养人才管理科学再生成、培养人才赞扬规范再生成为应有

选修培养人才是回归高等教育的本真逆时针，并不需要各项应有都对助力，一是相吻合立德树人根本任务来设计规划选修武都和武都选修线或都对，做到培养人才取向高阶再生成；二是通过建优选修培养人才“司令部”、配强选修培养人才“参谋部”、做实选修培养人才“指挥所”、建强选修培养人才“战斗队”，做到培养人才管理科学再生成；三是将“价值引领”作为培养方案、教学活动大纲等教学活动邮件的监测指标，将“育德效用”作为选修及课堂教学活动赞扬的观测点，将“武都元素”考选点过渡到选修考选，要求教学活动能够设定、教学活动计划与教案撰写、教学活动过程设计、教学活动质量评判、“一流”选修择优基础设施、教学活动竞赛、教学活动研究成果表彰等设置“武都元素”赞扬指标等，做到培养人才赞扬规范再生成。建立健以外这个应有，才能夯实培养人才成长根基。（作者皆系湖南文理学院党组书记、副校长）

作者：李红革 晏昱